FINS AVIAT!!!

Abans d'acomiadar-me voldria començar demanant disculpes pel meu retard. Em vaig quedar sense internet i a l'escola no trobava un moment de tranquil·litat per escriure.

Primer voldria donar les gràcies pel temps que hem estat junts. Està molt bé poder compartir experiències amb companys de professió ja que t'anima a seguir endavant en la tasca, a vegades gratificant i a vegades no tant, que hem triat. M'he sentit molt a gust amb tots vosaltres i per tant, espero que no sigui un adéu sinó un fins aviat!!

Espero que poguem seguir tenint contacte mitjançant el blog i compartint les nostres experiències, d'aquesta manera veurem més punts de vista i això sempre va bé.

Bé, doncs m'acomiado dient: FINS AVIAT!!!!

FEM TEATRE

Us volia comentar una experiència que he viscut amb els alumnes de 6è molt satisfactòria.

Aquest trimestre tocava fer teatre i vaig decidir que escriurien una petita obra en grups i després la representarien. Però no les tenia totes perque volia fer grups de 5 o 6 i m'imaginava un caos, després de veure com treballen en grup fina ara.

Vaig decidir que els grups els fessin ells com volguessin mentre fossin mixtes i després va arribar l'hora de que ells decidissin les normes de grup.

Van decidir aquestes normes i després van repartir els càrrecs dins del grup. A continuació els vaig repartir el que havien de tenir en compte per escriure un text teatral i per representar-lo.

Els nens estan molt motivats. Una d'aquestes motivacions és que els gravaré en vídeo i que ho farem al gimnàs nou de l'escola. Però la seva il·lusió ha superat totes les meves expectatives. Estan preparant decorats amb l'ordinador per projectar-los, preparant la música, preparant cartells, clauers, etc. Després, editaran els vídeos perque els puguin penjar a la web de l'escola.

Estar clar que no podem estar fent sempre obres de teatre però si aconseguim tenir idees perquè els nens estiguin motivats, aprendran molt més i la tasca del mestre també serà més senzilla. Per posar un exemple, l'últim dia vaig repartir la classe en quatre aules lliures perque tots tinguessin ordinadors, ja que l'aula d'informàtica estava ocupada. Vaig anar passant per les classes i no vaig haver d'avisar a ningú, tots treballaven! Al contrari, el que costa és que pleguin.

Com va dir una mestra, d'una xerrada a la que vaig anar: "La motivació fa autodisciplina"

Taller 3: Diversitat i interculturalitat

Àrea: Llengua Castellana
Cicle: Cicle Mig
Nivell: 1r

EXPLIQUEM CONTES

Competències bàsiques pròpies de l'àrea

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual
  

Aportació de l'àrea a altres competències

• Tractament de la informació i competència digital: els alumnes després de llegir el conte i entendre'l, hauran de ser capaços de fer un resum, extreure les idees principals per poder-lo explicar davant de tota la classe.
  
• Competència d'aprendre a aprendre: els alumnes decidiran quins seran els ítems que avaluarem durant la seva exposició (parlar clar, gesticular, saber el conte, no canviar d'idioma, mirar el públic, etc.) els nens s'autoavaluaran mirant la gravació de la seva exposició, d'aquesta manera podran adonar-se dels seus errors i millorar-los.
  
• Competència d'autonomia i iniciativa personal: els alumnes treballaran en grup i hauran de decidir quina part explicarà cadascun i com ho faran. A més hauran de ser responsables per aprendre's el conte.
  
• Competència social i ciutadana: En aquesta activitat treballaran en grup i per tant, hauran de respectar les opinions dels altres, prendre decisions i expressar les pròpies idees.

Objectius didàctics

• Participar activament en les interaccions amb el grup.
• Produir un text oral (conte) amb preparació prèvia.
• Mostrar interès per expressar-se oralment amb pronunciació i entonació adequades.
• Comprendre textos llargs (contes) amb ajuda del grup.
• Tenir interès i respecte davant les intervencions dels altres.
• Ser capaços d'extreure les idees clau d'un text.
• Ser conscients dels seus errors i veure allò que han après i allò que han de millorar.

Habilitats que desenvoluparan

• Parlar en públic.
• Capacitat per expressar-se amb claredat.
• Extreure la informació rellevant d'un text.
• Treballar en equip per aconseguir un objectiu comú.
• Ser crítics amb ells mateixos i voler millorar.

Sessions (1 hora)

1a sessió: es faran els grups i es llegirà en veu alta la primera plana de cada conte perque els grups posteriorment puguin escollir el que prefereixin. S'intentarà que siguin contes desconeguts per tots els alumnes. Una vegada triats, cada grup començarà la lectura. Se'ls deixarà clar que no l'han d'aprendre de memòria sinó entendre'l.

2a sessió: continuaran amb la lectura del conte i comprensió.

3a sessió: els grups assajaran l'explicació del conte i es corregiran entre els membres del grup perque han de ser conscients que el resultat final no és indivudual sinó grupal, i han de vetllar perque tots els membres ho facin el millor possible.

4a i 5a sessió: començaran les exposicions i es gravaran en vídeo.

6a i 7a sessió: es veuran les gravacions i els alumnes s'autoavaluaran.

8a sessió: es farà el tancament de la unitat amb la reflexió guiada i per escrit dels alumnes del que han après i el que han de millorar.

Aportacions a la competència multicultural

M'he adonat que l'única aportació que es fa és el treball en grup. És veritat que en aquest cas no hi ha cap alumne nouvingut a l'aula, ni tan sols hi ha immigrants però igualment es podria fomentar aquesta interculturalitat.

Una de les idees és que els contes que vam triar podien haver estat contes tradicionals d'arreu del món, d'aquesta manera els alumens coneixerien altres cultures i reflectiriem la realitat de la societat en la que vivim, encara que no sigui el cas de l'escola.

Un llibre que vaig comprar fa poc i que està molt bé per treballar els contes des de una visió multicultural és: "Todo el mundo cuenta" de l'editorial Molino.

REFLEXIÓ: AIXÒ COMENÇA MALAMENT

El cas del Sr. Martí és un exemple de conflicte amb les families que es pot donar en un moment determinat.

A continuació he contestat les següents preguntes per fer una petita reflexió:

• Com intervenir per impedir que el conflicte entri en el cicle maligne i quines estrategies seguir per no posar-nos al mateix nivell que el Sr. Martí?
  

El primer que hem de fer és escoltar-lo amb atenció, perque vegi que el tema ens interessa i no es senti ignorat. Hem de legitimar, escoltar i acceptar. És una situació complicada perque com que no saps res del tema et trobes totalment indefens, per tant, el millor és dir que parlaràs amb la monitora de pati per veure què va passar. Fer-li veure que és un assupte que t'interessa i que faràs tot el que estigui a les teves mans per resoldre-ho.

• Què fer per resoldre el conflicte?

Per resoldre el conflicte hauríem de parlar amb la encarregada del pati i amb el nen per veure què va passar. Per què si al nen li seguia fent mal no va dir res a la mestra? Una vegada recollida la informació de totes les parts, ens hauríem de posar altre cop en contacte amb el Sr. Martí, el més aviat possible. I parlar de l'incident amb el nen davant perque ell també ses responsabilitzi de no haver dit res a la mestra.

• Finalment, què fer si el conflicte no es resol?

Si no hi ha una resolució pacífica ho comunicaria a direcció per intentar resoldre el conflicte entre tots.

• Què t'ha aportat la pràctica?

En primer lloc, m'he adonat que per una "tonteria" o per una badada es pot crear un conflicte molt greu. Cada dia et poden venir molts nens, sobretot si són petits dient que els hi fa mal alguna cosa, tú els hi dius que s'esperin i que si els segueix fent mal t'ho tornin a dir. La majoria d'aquests nens no tenen res, però pot donar-se el cas que qualsevol dia algun d'aquests alumnes tingui mal de veritat i depenent de la família ja s'haurà creat el conflicte.

El més important per resoldre els conflictes és fer els downs que calgui i reunir tota la informació possible de totes les parts.

Durant els anys que ens esperen de docència tindrem molts conflictes, petits i grans, i haurem d'anar millorant les estrategies per a resoldre'ls.

DINÀMICA DE COMUNICACIÓ

A continuació us presento una dinàmica que m'ha semblat molt interessant de fer. No l'he pogut penjar com una imatge però en breu ho faré perque us la pogueu baixar.

INUNDACIÓ

• OBJECTIUS

1. Ajudar a prendre decisions en petit grup per consens.
2. Analitzar quines són les nostres prioritats i valors personals.
3. Entendre i acceptar els valors persoanls dels altres.

• CONTINGUTS

És una tècnica que es troba en l'etapa de col·laboració.

• CONSIGNES PER COMENÇAR

S'ha de prendre una decisió seriosa sobre quines coses són importants en una situació de crisi. Tota cosa que o se salvi serà destruïda i, per tant, després de la inundació només podrem comptar amb allò que haguem salvat. No es poden fer votacions, només es prenen aquelles decisions acceptades per tothom.

• DESCRIPCIÓ

Es llegeix als participants la seva situació:
En arribar d'unes vacances per l'estranger, descobreixes que ha estat plovent durant tres dies en el camp, on vius. Just en el moment d'arribar a casa teva, una camioneta de la policia diu a tothom que cal evacuar la zona l'imminent perill que el riu rebenti la presa. Discuteixes amb la policia perquè et permeti entrar a casa només 1 o 2 minuts per treure alguna cosa i ells accepten.

Només podràs rescatar quatres coses abans de sortir. Què salvaries? Aleshores es dóna una llista de 17 coses que es poden salvar. La llista varia segons l'edat. I tenen 5 minuts per escollir.

Quan ja han decidit es divideixen en grups de 4 o 5 i es dóna a cada grup 15 minuts per decidir les 4 coses que col·lectivament salvarien.

Cada grup tria un portaveu. Després els portaveus formen un grup i intenten arribar a un consens per a tothom.

• MATERIALS

La llista del material per salvar, fulls i llapis.

• POSADA EN COMÚ

Després fer una ronda sobre com s'ha sentit cadascú. Podem analitzar si la decisió final representa a tots, si els portaveus han representat bé el grup, quines coses afavoreixen i dificulten el consens, etc.

DINÀMIQUES DE GRUP

A continuació poso uns exemples de dinàmiques de grup:

• LA MEVA HABITACIÓ

Es posen en parelles i cadascú haurà de dibuixar la seva habitació sense que l'altre el vegi. Després un membre del grup començarà describint la seva habitació i l'altre l'haurà de dibuixar. Es compararan els dibuixos per veure les semblances i diferències.

Els objectius són:
Millorar l'expressió i la comprenssió oral.
Millorar en la descripció d'espai i en la utilització d'expressions espaials.

• CONEIXER ELS COMPANYS

Cada nen omple una cartolina contestant les següents preguntes en un lloc determinat d'aquesta:
- Què acostumes a fer diumenge per la tarda?
- La teva afició preferida.
- El que més t'agrada trobar en les persones.
- Un desig per aquest moment.

Aleshores les fitxes es remenen i es reparteixen. Cada nen buscarà el propietari de la fitxa però sense ensenyar-la i podent fer preguntes en cas de dubte. Quan l'hagi trobat li enganxarà la fitxa en un lloc visible.

Per acabar es farà una petita reflexió de com s'han sentit, si els ha costat contestar les preguntes, etc.

Els objectius són:
Reconéixer e identificar cada membre del grup.

• EL MISSATGE

Expliquem un conflicte al grup classe però hi ha quatre alumnes a fora. Aleshores entrarà el primer i algú de la classe li explicarà el conflicte. Entrarà el segon i el primer li explicarà el conflicte, i així successivament. A continuació es farà una reflexió delque ha passat.

L'objectiu és:
Adonar-se que la mala comunicació pot generar conflictes.

• EL MEU ARBRE

Cada nen dibuixa un arbre amb les seves arrels, branques, fulles i fruits. A les arrels escriu les qualitats i capacitats, a les branques les coses positives que fa, i a les fulles i fruits els èxits. Tot seguit es posen en comú i es poden afegir qualitats que et reconeixen els companys.

A continuació es farà un reflexió amb les següents preguntes:
-Et valores suficientment?
- Han trobat moltes coses que tú no havies valorat?
- Com t'has sentit?

Els objectius són:
Afavorir el propi coneixement i el dels altres.
Millorar la confiança i la comunicació de grup.

Algunes d'aquestes dinàmiques són extretes d'un llibre molt interessant:
La alternativa del juego I y II. Juegos y dinámicas de educación para la paz. Editorial Catarata.

Taller d'Acció Tutorial

A continuació us faré un petit esquema del que vam veure al taller d'acció tutorial.

En la primera sessió vam veure les característiques principals de la Teoria de sistemes i la Teoria de la comunicació humana, però abans de començar hem de recordar i tenir present que SEMPRE ens comuniquem.

A part d'això, també voldria remarcar una frase que em va cridar l'atenció: els nens no són es mostren d'una manera determinada, per tant hem de tenir una altra mirada, mirar la part positiva.

• Teoria de la comunicació humana

Aquesta teoria es basa en 5 axiomes:

1. És totalment impossible no comunicar-se.
2. Tota comunicació té un nivell de contingut i un relacional.
3. La relació depén de la forma de puntuar les seqüències de comunicació de cada participant.
4. Hi ha dos nivells de comunicació complementaris: el digital (contingut) i l'analògic (comunicació no verbal).
5. La base de qualsevol relació és: Legitimar, Entendre i Acceptar. Hem de tenir relacions flexibles.

• Teoria de sistemes

- Tots estem en xarxa: mestres, families, serveis externs. I per tant, hem de treballar tots en equip i que els alumnes vegin que hi ha comunicació.
- Hem de saber trobar sempre una cosa positiva a cada nen i no fer prejudicis.

No vaig poder assistir a la següent sessió del Taller d'Acció Tutorial, però faré un petit comentari del que he pogut llegir dels meus companys.

Sobre la teoria de sistemes es comenta que en general es tendeix a no canviar, però nosaltres no hem de tenir por dels canvis i tendir cap a ells. A més, hem de tenir un pensament circular, deixar-nos d'estereotips i fixar-nos en tot el context.

Pel que fa a l'entrevista queda remarcat que:

1. Hem de crear un bon clima des del començament per tal que les famílies es sentin cómodes.
2. Recordar i tenir present la base de qualsevol relació: legitimar, entendre i acceptar.
   
3. També és molt important que fem preguntes, però preguntes que els facin reflexionar.
   
4. Que els mostrem la part positiva del nen, no només la part negativa perque aleshores es poden sentir atacats.
   
5. Sobretot assegurar-se que tot s'ha entés perfectament i no hi ha malentesos.